邱文分享-談學習地圖

利用上個星期，各校段考放假之際，連趕7張學習地圖。費時近1年，共完成了37張，已經告了段落，再加幾個小圖，再加數學、英文、化學的示範學習地圖，應該就可大功告成。

做完之後的那個晚上卻失眠，半夜2點多，想了很多東西。

10月12日離開成長了19年的台南來到台北(19年來到過台北的次數可能不到2次)，10月15日才走到台大校門。剛到台北真的很不習慣，不習慣四個人睡一間，不習慣硬硬的木板床，不習慣吱吱作響的電風扇，不習慣整天毛毛細雨的台北。我會認床、認枕頭，記得第一天睡覺，至少醒來10次以上，每隔1天次數減少一點，一個星期之後，才可以一覺到天明。

一個台大電機系的畢業生教高中物理，說起來雖然不是很不光彩的事，但也不是多了不起的事。高中時代，台大電機對我來講，真的是遙不可及的夢想，在拿到成績單的前一刻，我都沒有「肖想」過考上台大電機，以我的成績考上台大不是難事，但是台大電機耶！第一志願耶！

不知道是求學過程中，老師太強調知識，不強調方法，還是當然悟性太低。從高中到大二，搞不懂什麼叫作讀書方法，直到大二，才開始反省自己的讀書方法。大一懵懵懂懂，剛接觸原文書，看的很慢，幾乎每個單字都要查字典，因為即使是認識的單字，在物理、電機領域意義又不太一樣，考試前能看完一次就很了不起了，每個句子似懂非懂。大一很快就過去了，到了大二，部份課程以大一學過的東西做基礎，可是沒有真的搞懂，就算懂了，早已忘記，雖然沒有被當掉，但是成績直線下落。記得是大二下，我想這個問題想了大概有半年吧！才逐漸理出頭緒，了解什麼叫做「讀書方法」。

回頭想想，以前似懂非懂的唸了一堆東西，過一段時間忘了，再花時間似懂非懂的複習一次，過一段時間忘了，如此不斷地循環。前面的時間都是白白浪費。

重新反省了讀書方法，做了不少筆記，即使多年沒碰，我只要看看當年寫的筆記，很快就能恢復九成以上的功力。我把當時的思路歷程一一寫下，我的疑惑、我的問題、我的想法，搞懂了之後，再寫下當初不瞭解的問題何在的反省與瓶頸。

大學時代進過幾位老師的研究室，沒仔細看。瞭解讀書方法之後，再去教授的研究室，發現整面牆上櫃子擺的不是書，而是筆記，許多教授都是。這就讓我更加堅定信心。

掌握了讀書方法之後，學習有了很大的成效，成績又直線上升(大二曾低到70幾，大四又回到90幾)。

我一直在想，如果高中時代有人告訴我這些事，今天的我會如何呢？如果高中時代的我，遇到現在的我呢？可惜時間無法回頭，很多事情也無法改變。現在也逐漸感受到體力的衰減，記憶力的衰退。學生或許年輕，年輕就是有本錢可以揮霍。我相信，如果有人在高中時代告訴我這些事，我一定可以做得更好。

我是以現在的我遇到當年的我的心情，向各位推介，如果能掌握讀書方法，不只是一年、二年之後的聯考，而是一生將會受用不盡。你也才能真正進入讀書另一層境界。

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「碎碎唸教學法」！？

電機系的重科，人稱「三電四數」，包括：電子、電路、電磁以及微分、線代、複變、機率四科工程數學。以前在大一、大二學的工數，感覺就是背很多定理、算很多公式，為什麼要學這些東西？學了這些東西要幹嘛？完全不知道。等到大三、大四學到更深入、更實用的理論，才發現原來工數是用在這些地方。

我當時就在思考一個問題，這樣的「教學邏輯」、「教學設計」正確嗎？我也才體會到老師為何教不好？學生為何搞不懂？原因就在這些知識，對老師而言，一切都是理所當然，老師知道為什麼它是這樣？它要用在何處？它的架構、它的脈絡何在？然而對於一個初學者而言，突然要你接受一大堆從來沒有碰過的東西，根本吸收不良，簡單的講，這些知識對於一個初學者而言，沒有「經驗意涵」。

有些老師會說，你講的這些我也知道，所以我都會告訴學生這個架構、脈絡、為什麼、怎麼用等問題。問題就是出在這裡，「架構、脈絡、為什麼、怎麼用」比起一大堆名詞更沒有「經驗意涵」，要談到「架構、脈絡、為什麼、怎麼用」那是一個高階學習者的問題，更不可能是一個初學者所能「體會」，就像要一個十歲小孩，要他體會七十歲老人的智慧，我只能說「Mission Impossible！」。我們常講「小和尚唸經，有口無心」，就是這個道理。我再舉個例子，「如果你到台南，我歡迎你到我家，我告訴你怎麼走：出了後火車站，直走大學路，到了勝利路右轉，到了東門路左轉，會看到一顆大榕樹，左邊巷子斜坡下去，直走看門牌號碼就可以找到了！」這一段話對我而言是歷歷在目，十幾年來的生活經驗，但是對一個在地人，講一次他就懂了，說不定這一帶他很熟，自己會鑽巷子找捷徑，但是對一個外地人，講十次他也記不起來，就算畫圖給他看，他大概也找不到，他頭上一定冒出很多問號，直走要走多久，會不會過頭？大榕樹有多大？斜坡是向上的斜坡還是向下的斜坡。老師就好比在地人，學生就好比外地人。你能「體會」嗎？這樣的例子，多得不得了，以前在學校社團，我託人在社辦找東西，我自認為講得很清楚，左邊第二個櫃子，但是找的人就是找不到，因為我講左邊是進門的左邊，他認為是出門方向的左邊。其實，這就是教學的難處。

問題是要如何解決呢？我這幾年發展出一套「碎碎唸教學法」，在頁首放一張「學習地圖」，教完一個主題，我就會提醒學生，我們已經在那裡。上第二堂課，我就根據這張地圖，複習第一堂的內容，同理類推，上第三堂，我就複習前兩堂，時間可從幾分鐘到二十分鐘。複習完後，才開始新的主題。反覆的談「架構、脈絡、為什麼、怎麼用」，第一次學生無法體會，第二次、第三次，學生的體會程度會提高，當然配合跟學生經驗有關的例子，印象會更深刻。最後整章教完，再回頭看整章的架構。不只是如此，這些「在地人」的寶貴經驗，也應該形諸於文字，寫在最前面，有一天學生「頓悟」了，就會發現，「錦囊妙計」原來老師已經幫他準備好了！



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